发现教学小数据，引领教育装备3.0发展

　　不久前，教育部基础教育装备专家委员会专家--后有为先生在《教育装备3.0与智慧课堂发展战略》的专题演讲中提出，中国教育装备正往2.0向3.0过渡，教育装备3.0更加强调和突出以师生为本，尤其是以教师为本。在教育与学校的关系上，要更加清晰明白两个关系，即教育要以学生为本，学校要以教师为本。而对于教育装备来说，要通过以教师为本，推动教育以学生为本的教育目标的实现。

　　在两会记者会上，教育部长陈宝生也明确指出，“要提高教师地位、待遇，最好的是使用他们，给他们压担子、指路子、出点子、给位子、发票子。”

　　那么，处于教育信息化行业的我们，究竟要如何给老师“压担子、指路子、出点子、给位子、发票子”?又该如何通过教育装备的“以教师为本，推动教育以学生为本目标”的实现呢?

　　在教育装备行业内，“促进师生共同全面发展”这个学校的核心工作很少被关注到，业内常见的多是从结果去设计产品和应用，比如学生成绩分析的应用方案，比如学生的健康体检应用方案等等，却忽略了师生成长发展提升其实过程非常重要。我们要给老师“指路子、出点子、给位子“，如果只知道结果，通过单一成绩结果来评价老师，其实这是缺失过程细节，也是缺失改进方向的，而这样又怎能给老师“指路子、出点子”，又怎么谈得上以教师为本呢?

　　用教学小数据为老师“指路子”

　　2017年希沃在第73届中国教育装备展上提出“发现教学小数据”的理念来解决这一问题，引发热议。

　　希沃认为，教育信息化的建设理应为师生的成长与发展提供动力，因此应该更多地关注发展过程，从关注学生、老师的成长发展过程设计应用方案，用过程数据展示更为真实的成长经历，并为下一步成长发展方向提供数据支撑。那么如何实现教与学过程的个体数据采集呢?

　　希沃以覆盖全国80万间教室的交互智能平板和百万级的教师软件用户为基础，通过拥有学生学情数据的班级管理软件--班级优化大师和拥有教师备授课数据的备授课软件--希沃白板 5 等软硬件，让学校能在老师备课、授课、课堂评价等教学环节，进行数据的无感采集，丝毫不会影响正常教学的进行。

　　同时，通过智能化分析，将教学过程数据智能转化为可视化报表，为管理者和老师提供多维度师生数据，并通过报表分析，班级、学校横向对比等方式，帮助老师和管理者洞察教学过程中出现的问题，支撑有效的教学管理决策，更好地促进教学的提升和老师的专业成长。而这些数据最终都会汇集在基于数据服务的教师发展性评价平台—“希沃信鸽”上。

　　通过希沃信鸽，老师和管理者们就能清楚地知道，“我的课堂哪些环节应该改进提升、如何改进提升，改进提升的效果如何、如何更客观地评价每一个老师”，从而达到给老师“压担子、指路子、出点子、给位子、发票子”的目的，促进教学管理决策的发展。

　　互通互联的校园数据平台

　　当然目前市场上也不乏数据服务的教育企业，但在调研的过程中，却常常有校长、管理者大吐苦水，“目前学校的不同平台、不同产品间数据根本无法打通，只能停留在各个平台，无法让数据真正融会贯通，提供足够全面多维的教学及管理数据支持，学生的全面素质落地评价、教师发展性评价都无法有效落地。” 对一二线城市即使是已经进行过几轮信息化产品更新的学校来说，如何将校内平台及产品的数据打通，形成最终互通互联的数据仍是当下校长们最大的困惑之一。

　　教育部基础教育装备专家委员会专家后有为也曾提出，“多年来，教育投入的绩效不高的最核心原因，是教育生产力一直在进步和发展，而教育生产关系没有进步。所以，教育装备的另一个重要价值，就是要推动教育与学校管理的创新与变革，以实现生产关系对生产力进步的适应。”

　　全方位覆盖了智慧教室、智能校园、智囊学区的希沃智慧教育整体解决方案，则基于统一的账号体系，并打通各个模块底层数据，做到方案之间应用场景的相互融合，从底层设计上很好地解决了这一问题。

　　教育信息化的发展，离不开政府各级部门的指引，也离不开企业、学校、师生、家长的共同努力，相信在教育信息化在新一轮教育变革的路上，一定会有越来越多的更具前瞻性的好产品、好方案和好服务，共同促进中国教育的发展。